Literatura Folclórica

En la siguiente entrada vamos a hablar de la importancia de utilizar la literatura folclórica en el aula de infantil. Las características que determinan un texto folclórico son la oralidad, es decir son relatos transmitidos oralmente de pueblo en pueblo o de generación en generación aportando cada uno sus propias versiones, el anonimato ya que no proceden de un autor concretamente y la multitud de variantes que aparece en el texto debida las diferentes adaptaciones de las culturas que relataban éstos cuentos.

Sin embargo existen diferentes tipos de textos folclóricos, en verso que los más conocidos son para cantar y jugar que se clasifican según la temática del profesor Pedro Cerrillo; rimas de ingenio, juegos y rimas de movimiento y acción y danzas del corro.  Otro tipo que nos encontramos es en prosa que son aquellos cómo los mitos, leyendas y cuentos,  hay que tener en cuenta la diferencia entre ellos. 

El cuento folclórico es un relato breve, ficticio y de carácter lúdico, el mito incluye personajes sobrenaturales como dioses o héroes representados en tiempos lejanos, la leyenda refleja una tradición oral de un acontecimiento verdadero misterioso y por último la fábula tiene un sentido moral y finaliza sus relatos con una moraleja explícita.

También debemos tener en cuenta el teatro folclórico, ya que es el más apreciado por los niños. En este apartado se corresponde a los teatros de títeres y marionetas que representan obras heroicas tradicionales cantadas por un narrador. 

  

Por tanto el folclore que más utilizaría en el aula por su magia, por su forma de transmitir y por los buenos recuerdos que me traen de mi infancia es el teatro de títeres. Reconozco ser una de esas niñas que deseaba que llegara el domingo para ir al Retiro a presenciar la magia que producían aquellas manoplas.   

  

No obstante no me olvidaría de los clásicos cuentos folclóricos que tanto han impactado de generación en generación como son los cuentos de hadas o maravillosos. Por ello he escogido tres cuentos que popularmente escuchaba en casa y en el pueblo. Éstos son:  Simbad el marino, el flautista de Hamelín y Hansel y Gretel. 

Simbad el Marino, la versión que yo solía escuchar es la que aparece en el siguiente enlace, https://muchoscuentos.jimdo.com/cuentos-cl%C3%A1sicos/simbad-el-marino/ que como ya sabemos existen diferentes versiones. 

Este cuento lo utilizaría en el aula de 4-5 años, ya que las ideas o imaginaciones que les pueda provocar dicho cuento pueden ser realmente reveladoras, para mí Simbad representaba un héroe capaz de soportar todo por su bondad sin recibir nada a cambio. Las ideas que pueden sacar del cuento y  la atracción de querer ser como Simbad el marino un personaje que vive una aventura con cada tarea que debe realizar, para así alcanzar la fortuna que consiguió.

 En la versión que he utilizado no cambiaría nada porque opino que los niños de esta edad pueden disfrutarlo y entenderlo sin dificultad alguna, pero sobre todo me interesa las sensaciones que les pueda provocar. 

Los cuentos intentaría contarlos fuera del aula en el patio a modo de hoguera de campamento, qué es como tradicionalmente se contaban “al calor de la lumbre”.  

A la hora de contarlo implicaría a los niños en el cuento animándoles a crear y a expresar sus imaginaciones, sueños, las sensaciones que provocaran ellos  cada una de las partes del cuento. Haciendo del cuento un juego en grupo y sobre todo que los disfruten por igual cada uno de los niños. Ayudándome de la diferente simbología que nos encontramos en los cuentos folclóricos.

Simbad el marino contiene dos personajes en un mismo personaje , este análisis de Bruno Bettelheim afirma que la historia trata de los dos aspectos contradictorios de una misma persona, el que la impulsa a huir de hacia un mundo fantástico y el que la mantiene atada a la vida cotidiana, su ello y su yo. 

Por tanto de esta característica podemos concluir que los niños extraigan de este cuento, que existe una vida más fantástica y divertida y otra más dura y aburrida,  la concusión final sería que dependiendo de cómo veas la vida la sentirás de una manera u otra, esto es si te tomas el trabajo como algo divertido y ameno tendrás una actitud más positiva frente a la actitud negativa de tomarse el trabajo como una carga pesada y aburrida.  

El Flautista de Hamelín en el siguiente enlace esta la  versión folclórica, http://ciudadseva.com/texto/el-flautista-de-hamelin/ sin embargo existen versiones adaptadas para los niños como podemos observar en el siguiente enlace, https://muchoscuentos.jimdo.com/cuentos-cl%C3%A1sicos/el-flautista-de-hamel%C3%ADn/   

En este cuento nos encontramos diferentes versiones con respecto al final del alcalde, ya que en estos dos la diferencia es que en la versión folclórica el alcalde pide perdón al flautista y a los ciudadanos del pueblo de Hamelín, mientras que en la otra versión adaptada para niños el alcalde huye avergonzado por las burlas y quejas de sus ciudadanos.

Por la complejidad de la historia se diría que es un cuento para el ciclo de primaria, sin embargo opino que es un cuento que podemos utilizar en el segundo ciclo de infantil concretamente en el aula de 5 años. Ya que pueden comprenderlo perfectamente utilizando el vocabulario adecuado, pero sin necesidad de cambiar el transcurso de la historia.  

Las cuestiones que se plantearían de este cuento serían la avaricia, la generosidad, el egoísmo, la venganza y el arrepentimiento. A parte de las que los propios niños puedan sacar de sus ideas o pensamientos, partiendo de la base que hemos mencionado anteriormente, que debemos dejar que sean los niños los que saquen sus propias cuestiones según lo que les haya provocado el cuento.   

Sin olvidarnos de la magia y la diversión que ofrece la historia, ya que la música que crea el flautista tanto para las ratas como para los niños es una aventura en la que se encuentran ante el peligro, que posteriormente se arregla con el arrepentimiento del alcalde. 

 

Hansel y Gretel  un cuento recogido por los hermanos Grimm y muy popular entre los cuentos clásicos. En este enlace podemos ver la versión de los hermanos Grimm, http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/hansel_y_gretel sin embargo este cuento si que buscaría una versión más adaptada para los niños de 5-6, pero no por su relato sino por el vocabulario complejo que tiene dicha versión.

Por tanto la versión de Hansel y Gretel para utilizar con los niños de ésta edad sería la siguiente;http://www.cuentoscortos.com/cuentos-clasicos/hansel-y-gretel. Las diferencias más obvias que hay entre una versión y otra es la extensión del cuento y el vocabulario principalmente, siendo el enlace anterior una versión más corta para los niños.  

He elegido éste cuento por la familiaridad que me provoca ya que era el cuento que más nos leían a mi hermana y a mí, creando en nosotras un mundo de aventuras queriendo ser como Hansel y Gretel.  Recordemos que los cuentos folclóricos son para contar , para que sueñen y para que los niños quieran ser como ellos y no que se identifiquen con ellos ni que saquen conclusiones de carácter didáctico.

Para contar este cuento en el aula escogería el último día de la semana o el último antes de unas vacaciones,  para que se vayan a casa imáginadose que son como Hansel y Gretel, ya que van a vivir aventuras durante el fin de semana o las vacaciones provocandoles así una reacción de sueños.

  

No obstante me gustaría citar de nuevo a Bruno Bettelheim,  ya que sus  análisis e investigaciones de múltiples cuentos son realmente reveladores e interesantes, aportando todo tipo de características e ideas que los niños pueden sacar de cada cuento. La siguiente cita se refiere al cuento que estamos describiendo, de Hansel y Gretel en relación con una de las sensaciones que puede provocar dicho cuento.

La cita dice; El niño en edad escolar no suele creer que algún día será capaz de salir al mundo sin ellos, por lo que intenta aferrarse a sus padres incluso más allá de lo necesario. Ha de aprender a confiar en que, en un futuro, podrá superar los peligros del mundo, aun los más terribles que sus temores puedan imaginar, y que se sentirá enriquecido con esta victoria.

He escogido ésta cita con el fin de explicar que a pesar de las sensaciones que pueda provocar, los niños en algunos cuentos sentirán que están viendo como resolver algunos problemas cuando no están con los padres, no siendo esto una intención moralizante, sino más bien de aprendizaje a través del cuento.

BIBLIOGRAFÍA:

(Escuelapedia - Recursos educativos, 2017)

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Bettelheim, B. (n.d.). Psicoanálisis de los cuentos de hadas.